4.5 Kennisconstructie

4.5.1 De docent toont aan dat hij de actieve kennisconstructie van zijn leerlingen bevordert met behulp van ICT.

In de les heb ik leerlingen nog niet laten werken met een online mindmap. Tot nu toe heb ik steeds het whiteboard gebruikt en heb ik de mindmap handmatig gevuld.

Op internet heb ik daarom gezocht naar online mindmap maken. Ik kwam terecht bij MindMapMaker. Hier kun je gratis online mindmaps maken.

In punt 2.2.6 heb ik aangegeven dat ik nog geen serious games heb uitgeprobeerd, maar me wil verdiepen in de serious game van het Goethe Instituut 'Das Geheimnis der Himmelscheibe'.

4.5.2 De docent toont aan dat hij het leren leren van zijn leerlingen ondersteunt en bevordert met behulp van ICT.

Met de vaksectie moderne vreemde talen (Engels, Duits en Frans) hebben wij geen afspraken gemaakt voor het maken van een digitaal portfolio. Mijn leerlingen hebben dus geen portfolio gemaakt.

Naar mijn idee zou het maken van een eigen website door de leerlingen kunnen dienen als een digitaal portfolio waarbij vaardigheden kunnen worden bijgehouden en bewijsstukken kunnen worden bewaard. Ook het leerarrangement van wikiwijs zou op deze manier opgebouwd kunnen worden.

Met de vaksectie MVT kunnen er afspraken gemaakt worden welke bewijsstukken bewaard moeten worden en welke vaardigheden beoordeeld worden. De website/leerarrangement kan dan gebruikt worden voor alle talen. Het maken van een handleiding met een basis-indeling enzovoort is dan wel wenselijk.

Mijn voorkeur zou uitgaan naar het maken van een eigen website, omdat leerlingen hun creativiteit (vaardigheid) hier helemaal op los kunnen laten. Een eigen website kan ook gezien worden als een soort curriculum vitae.

Er zijn heel veel apps die de leerlingen kunnen gebruiken om raad te plegen en om het leren leren te ondersteunen. Zie ook punt 4.4.2 voor de apps 'Lern Deutsch' en 'Der Die Das'.

Met de app 'Grammatik Regeln Verben' kunnen leerlingen regels ten aanzien van werkwoorden handig opzoeken. Zie onderstaande afbeelding.

4.5.3 De docent toont aan dat hij de synchrone- en asynchrone samenwerking en communicatie tussen leerlingen en docent op een gepast manier faciliteert door gebruik te maken van ICT.

Met mijn leerlingen communiceer ik via de mail binnen ELO of het e-mailadres van school. Daarnaast heb ik Seesaw uitgeprobeerd. Zie punt 2.2.2. In Seesaw kunnen leerlingen materiaal insturen en kan ik als docent hierop feedback geven.

Ik vind het voor de leerlingen prettig dat zij mij altijd via de mail kunnen bereiken. Wanneer je niet fulltime voor de klas staat, ben je ook minder vaak op school aanwezig en kunnen de leerlingen je niet even aanspreken. Ik vind het geen probleem om op mijn vrije dag mijn e-mails in de gaten te houden.