4.6 Beoordelen van leerprestaties en evalueren van onderwijs

4.6.1 De docent toont aan dat hij het leerproces van leerlingen zichtbaar kan maken en kan volgen door middel van diverse vormen van digitale toetsing en evaluatie.

Zoals ik ook al eerder heb aangetoond heb ik verschillende digitale toetsen gemaakt, zie punt 1.1.2 voor Socrative en 1.3.2 voor Survio en 2.2.8 voor Testmoz.

Deze toetsen zet ik formatief in. Ze dienen als voorbereiding op toetsen of als check of de leerdoelen zijn gehaald.

Kahoot (zie punt 1.1.2) gebruik ik om te checken of leerdoelen zijn gehaald of om bijvoorbeeld kennis op te halen en leerlingen enthousiast te maken voor een thema.

4.6.2 De docent toont aan dat hij een digitale toets kan maken die transparant is op validiteit en betrouwbaarheid.

Zoals te zien is in de slideshow van Socrative bij punt 4.6.3 gebruik ik verschillende vraagtypes in mijn digitale toets van Socrative. Hieronder heb ik ook nog twee screenshots geplaatst.

Niet alle onderdelen binnen het vak Duits zijn geschikt voor digitale toetsing, denk aan spreekvaardigheid.

4.6.3 De docent toont aan dat hij een digitale toets kan organiseren.

Met Testmoz kunnen de leerlingen zien welke vragen zij fout hebben gemaakt. Je kunt de leerlingen vervolgens de opdracht geven om de foute antwoorden zelf te corrigeren.

Als docent kun je zien wat de score is per leerling en je kunt bekijken welke vragen goed of fout zijn gemaakt. Wanneer op een vraag erg veel fouten zijn gemaakt kun je deze vragen opnieuw behandelen/uitleggen. Wanneer er vervolgens een soortgelijk onderdeel in de les behandeld moet worden, kun je als docent je uitleg direct aanpassen

In de onderstaande slideshow resultaten van Socrative. Er zijn verschillende vormen van vragen gesteld, bijvoorbeeld multiple choice, goed/fout-vragen en open vragen. Per vraag kun je zien wat de resultaten zijn en kun je hierop inspelen. Voor leerlingen is het ook duidelijk waar ze nog aandacht aan moeten besteden.